Lluvia de eduideas: noticias

Primera Norma mundial de Lectura Fácil

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Los videojuegos y la realidad virtual en el camino a la inclusión

¡Hola a todos! ¿Cómo estáis?

Hoy os escribo algo distinto a lo que os suelo escribir, os voy a contar un poco sobre un proyecto en el que me involucré. Puede que este post os resulte más interesante de lo que pueda parecer en un principio. Y, si tenéis alguna duda, ya sabéis que podéis dejarme un comentario o enviarme un correo y os prometo que os contestaré lo antes posible.

Hace ya unos cuantos meses que colaboro en un proyecto sobre el uso de videojuegos y la realidad virtual con alumnos con necesidades especiales con algunos miembros del Cole en el que estoy de voluntaria (podéis ver lo que hago abajo, en la sección de Blogs en los que colaboro). En este Proyecto participamos una profe (mi mami), el fisioterapeuta del Centro y yo.

Se titula Los videojuegos y la realidad virtual en el camino a la inclusión y se trata de conocer y experimentar las posibilidades de las nuevas tecnologías de manera adaptada y con un enfoque educativo. Como continuación del uso de videojuegos activos y otras herramientas, queremos incluir la realidad virtual (VR), dado su carácter motivador e innovador. Este tipo de tecnología permite la inmersión en la realidad, la información se recibe de forma concreta y menos abstracta, lo que facilita el aprendizaje.

Nuestro principal objetivo es mejorar la autonomía y la adquisición de habilidades sociales de los alumnos con necesidades especiales a través de las nuevas tecnologías.

El Proyecto no pasó desapercibido en el evento internacional sobre contenidos digitales, el DICO Summit 2017, y obtuvimos una mención especial en la categoría de «mozo adulto» («joven adulto»).

Y, este curso, decidimos presentarnos al I Concurso de Buenas Prácticas de Educación y Videojuegos en el aula de Barcelona Games World, la feria nacional más importante dedicada al videojuego, y del Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y Formación del Profesorado (INTEF).

Y, la verdad, es que aún no me lo creo, pero... ¡hemos ganado en nuestra categoría!

Y eso que había otros participantes que tenían hasta sus propios videojuegos.

Foto cedida por Alexis Rafael, participante del Proyecto.

Podéis ver el vídeo en la web de Barcelona Games World o aquí mismo:

Los videojuegos y la realidad virtual en el camino a la inclusión - Barcelona Games World from Ariana on Vimeo.
(El vídeo es un poco cutre, todavía estoy aprendiendo esto de editar vídeos).

Me siento superorgullosa y estoy muy ilusionada de que este proyecto pueda seguir adelante, porque creo que realmente está cambiando la forma de enseñar.

Aunque este proyecto lo concebimos, fundamentalmente, para alumnos con necesidades educativas especiales (TEA, TDAH, síndromes genéticos, TOC...) y alumnos de primaria (a partir de 8 años), se puede extender a otros colectivos de otros niveles educativos adaptando los recursos y los contenidos.

Y gracias a este Concurso se ha dado a conocer el Proyecto en revistas de educación, como Educación 3.0. Podéis leer el artículo haciendo clic en la imagen:

¿Qué os parece el Proyecto?

Y ya para terminar, este post me da la oportunidad de iniciar un coloquio en Twitter: ¿sois partidarios de usar el videojuego como herramienta didáctica en clase?, ¿qué opinión tenéis sobre la realidad virtual?, ¿tenéis alguna experiencia utilizando este tipo de tecnología?, ¿qué propuestas metodológicas llevaríais a cabo?. Podéis tuitear con los hashtags: #eduideamos, #eduvideojuegos y #eduvr.

Tweet #eduideamos

Podéis seguirme haciendo clic en este botón:

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¡Gracias por seguir aquí!

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VII ENCUENTRO INSPIRATICS

educación 11:24:00

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XXXI CONGRESO INTERNACIONAL DE LA ASOCIACIÓN DE JÓVENES LINGÜISTAS

AJL 23:07:00

¡Hola a tod@s! Los días 19, 20 y 21 tuvo lugar el XXXI Congreso Internacional de la Asociación de Jóvenes Lingüistas en mi (ex)facultad de Vigo. Y, como os anuncié en twitter, estuve ahí.

Fueron 3 días intensos rodeada de profesionales, en sus respectivos campos, intentando aprender lo máximo posible.

El número de comunicaciones que hubo me dejó con la boca abierta: 4 comunicaciones simultáneas en 4 salas distintas durante toda la mañana y la tarde. ¡Y eso sin contar con los pósteres!

Las distintas comunicaciones trataban temas como el análisis del discurso, la lexicografía, la sintaxis y semántica, la dialectología o la enseñanza de segundas lenguas. Sin duda, una experiencia que recomiendo a cualquier persona interesada en el mundo de la lingüística.

Hubo tantos trabajos interesantes...

«Intercomprensión» románica: Patriam diversis, gentibus unam (J. García)	El gesto como elemento comunicativo y cultural en la enseñanza de ELE (N. Martínez)	La competencia interaccional en estudiantes de b2: análisis de reparaciones en ele (L. Acosta)	El español de la política: diseño curricular de un curso de Español con fines profesionales (J. Espino)
La familia en el siglo XXI a través de un álbum ilustrado: propuesta didáctica de ELE para niños (R. Domene y J. A. Jódar)	Aplicaciones lingüísticas para enseñar ELE. El caso de ELEna (D. Jiménez)	Recursos para la inclusión del síndrome de Asperger en el aula (A. Moratinos)	La sustitución del imperfecto de subjuntivo por el condicional de indicativo en Logroño (L. Barrios)

Y podría seguir... (¡Eran más de 50!).
Pero si hay algo de lo que me quedo de este Congreso es con las pausas. En ellas pude compartir experiencias con otras personas expertas en su ámbito (sobre todo, hablé con profesores de ELE).

Mientras charlabas animadamente descubrías un montón de cosas. Como anécdota os diré que me enteré de que muchos extranjeros confunden el término «modorra» con «morriña».

Para terminar ya, quiero agradecer a todas las personas participantes y al Comité organizador por realizar este Congreso y seguir promoviendo el trabajo de los jóvenes investigadores en el campo de la lingüística y en todas sus áreas.

Os animo a asistir al próximo congreso que será en Sevilla y, quién sabe, quizás presente yo algo.
¡Hasta la próxima entrada!

¡No os olvidéis del concurso de Halloween!

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Festival de cortos Con Sentido (I Certamen de Cine Inclusivo)

audiodescripción 17:32:00

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Primera Jornada en lectura fácil en Galicia

adaptación 13:52:00

El viernes, 1 de abril, tuvo lugar en Santiago de Compostela la primera Jornada en lectura fácil en Galicia. Este evento tuvo ponentes tan importantes como Óscar García Muñoz, director de Dilo Fácil y autor de uno de los libros referentes en lectura fácil (del cual ya os había comentado en la última entrada).

La inauguración corrió a cargo del vicepresidente de Plena Inclusión Galicia, Elías Palacio, que cualificó la lectura fácil como «una semilla para la plena inclusión» en la sociedad.

La Jornada se dividió en dos partes.

Por la mañana tuvo lugar la ponencia de tres expertos en lectura fácil:

♦ Óscar García Muñoz, director de Dilo Fácil, que habló sobre el por qué y para quién de la lectura fácil y la importancia del proceso de validación.

♦ María Peralta, de la Asociación Lectura fácil de Madrid, que expuso la dinamización de los clubs de Lectura fácil.

♦ Raquel Cárcamo, de la Cooperativa Altavoz, que explicó el proyecto Léelo Fácil.

Por la tarde se presentaron Buenas Prácticas de entidades que promueven la lectura fácil en Galicia.

► A illa do tesouro, de la asociación Aspas.

► La adaptación de la obra Os nenos de Xosé A. Filgueira a cargo de la asociación Juan XXIII.

► Club de lectura de la Asociación AMIPA.

► Proyecto Reporteros en red del Centro de Educación Especial Juan María.

Reporteros en red es un proyecto, creado en 2013, que pretende consolidarse como un medio informativo de actualidad, en el que el alumnado del Centro da a conocer la realidad de nuestro entorno desde su punto de vista único. Los/as alumnos/as salen a la calle y realizan entrevistas o reportajes a ciudadanos/as y a miembros conocidos de nuestra sociedad (como Bertín Osborne o Alberto Núñez Feijóo -el presidente de la Xunta de Galicia-). Todas las noticias se redactan en lectura fácil y son los/as propios/as reporteros/as quienes las validan. Si queréis saber más sobre este interesante proyecto de inclusión, os recomiendo que accedáis a su web.

Además de este proyecto, el Centro cuenta con la creación de un periódico mural y un blog en lectura fácil, llamado Un blog para todos (en el que soy colaboradora).

Y hasta aquí esta entrada, ¡hasta la próxima!

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La metodología aprendizaje-servicio

aprendizaje 12:45:00

El pasado jueves 25 asistí a una conferencia, en la Universidad de Vigo, sobre la metodología aprendizaje-servicio (ApS) y cómo utilizarla en la educación superior.

¿No sabéis de qué se trata? ¡No os preocupéis!
A continuación, os voy a compartir una entrada en la que explico en qué consiste esta metodología (y que no os sonará tan extraña).

¿Ahora ya tenéis más claro lo qué es aprendizaje-servicio, verdad? Pero todavía pueden surgir muchas dudas. No todo puede ser aprendizaje-servicio, como dice el proverbio:

Os pongo un ejemplo, un grupo de alumnos/as está haciendo una venta de galletas para la tercera edad, con el fin de conseguir dinero para su viaje de fin de curso. Todos/as los/as participantes están ilusionados con la venta.
¿Esto pensáis que puede considerarse aprendizaje-servicio? ¿Sí? ¿No? ¡Salgamos de dudas!

Por lo tanto, el ejemplo que os expuse no encaja en la metodología de aprendizaje-servicio.

Tenemos que recordar que aprendizaje-servicio NO es:

Voluntariado
Servicio comunitario
Prácticas
Trabajo de campo

Y de identificar qué proyecto puede ser un aprendizaje-servicio y cuál no fue uno de los ejercicios prácticos que tuvimos que realizar en la conferencia. Os comparto la tabla:

Como podéis observar, a veces, no es tan sencillo distinguir si hay aprendizaje-servicio y si no hay. Siempre partimos de un servicio real y de un aprendizaje dirigido, ¡no lo olvidéis!

A modo de conclusión, el aprendizaje-servicio es un método experiencial muy útil en muchas ocasiones, que puede formar parte de nuestras herramientas de educación. Gracias a este método, nuestro alumnado puede desarrollar valores, reforzar conocimientos y potenciar las competencias (sobre todo, la de aprender a aprender).

Si queréis saber más sobre este tipo de metodología, os recomiendo que le echéis un vistazo a cómo poner en práctica un proyecto aprendizaje-servicio.

Si tenéis alguna duda o si ya habéis realizado una experiencia de este tipo, ¡os animo a comentarla! ¡Compartir es poder!

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IV Congreso de TADEGa (tercera parte)

congreso 13:12:00

Y aquí está por fin la tercera y última parte del IV Congreso de TADEGa! Llevaba posponiéndola desde enero y hoy me dije: «No puedo seguir así. Toca escribir». Así que me puse manos a la obra y aquí está el resultado.

El segundo taller, al que asistí el sábado 12 de diciembre, fue el de Gil Barrero y que se llamaba «Impresión 3D en el entorno de la diversidad funcional y de la autonomía personal». Ni que decir tiene que poco conocía el tema de la impresión 3D y que todo lo que se dijo fue muy interesante. ¿Sabéis lo que son los makers? ¿Y los FabLabs? ¿No? ¡Pues seguid leyendo!

El proceso para construir algo en 3D presenta 5 pasos:

1) La idea: si no se tiene una idea, difícilmente se puede construir algo (tiene su lógica). Para ello existen varias webs donde podéis encontraros modelos 3D y descargarlos: Thingiverse, Instructables y el Portal 3D4ALL.

2) La idea se transforma en 3D. Existen programas gratuitos para crear y modificar vuestros modelos 3D, como SketchUp.

3) El archivo en diseño 3D se prepara la impresión. En este paso también necesitaréis programas como el de Slic3r.

4) Se envía ese archivo a la impresora. A no ser que tengáis una impresora que imprima en diseño 3D, requeriréis de sitios especializados. La opción más económica es buscar en Internet FabLabs (Fabrication Laboratory), que son espacios en los que se producen objetos físicos a escala personal o local y están dirigidos por grupos de makers o personas que siguen la filosofía del Do it yourself (Hazlo tú mismo/a) y que tienen impresoras 3D. Por un precio reducido, podéis solicitarle que os impriman alguna pieza. Aquí en Galicia, los más conocidos son los makers de Lugo. Después tenéis la opción de pedírselo a una empresa, https://www.3dhubs.com o www.shapeways.com son buenas elecciones.

5) La impresora imprime la pieza. ¡Listo! Ya tenéis vuestra pieza para utilizarla siempre que queráis.

Si queréis saber más sobre la impresión 3D os recomiendo que entréis en el siguiente portal. Ahí podréis localizar y descargar modelos, subir y publicar vuestros propios diseños, comunicar vuestras ideas y, por supuesto, estar atentos a las últimas novedades sobre impresión 3D.

En este taller también nos pusieron al tanto del Proyecto YAMakers, unos talleres de formación sobre diseño e impresión 3D para personas con Síndrome de Asperger. Si os interesa el tema, os invito a entrar en su web.

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IV Congreso de TADEGa (segunda parte)

congreso 15:51:00

¡Hola, a todos/as! Antes de nada, ¡FELIZ AÑO! Como dice el refrán: «Más vale tarde que nunca». Estas navidades han sido un poco caóticas y no he podido escribir todo lo que me hubiera gustado. Como propósito para el año 2016 intentaré tener actualizado el blog lo máximo posible.

Y ahora os dejo con la segunda entrega del Congreso en el que estuve en diciembre.

El segundo día, el 12 de diciembre, el IV Congreso de TADEGa empezó a las 9:00. El primer taller de este día al que asistí fue el de «Construye tu propio robot de aula» con Xabier Rosas e Rafa Couto. ¡Fue impresionante! Salí encantada. Este taller se dividió en dos partes: en la primera nos familiarizamos con los conceptos y nos explicaron en qué consistía el proyecto «Escornabot», y en la segunda parte, nos enseñaron los primeros pasos para programar el robot de aula.

Para todas aquellas personas que desconozcan qué o quién es un escornabot, les invito a que entren en esta web: www.escornabot.com. El proyecto «Escornabot» pretende enseñar a los/as niños/as lo fácil y divertido que puede ser programar un robot (un pequeño escornabot). ¡Todo el mundo puede montar su propio robot de aula! Las piezas se pueden conseguir por Amazon o por medio de una tienda especializada en informática. No son necesarios conocimientos de informática para construirlo.

¡Pensad en todas las actividades que podríais realizar con un pequeño robot en vuestra aula! Es una forma fantástica de motivar a vuestro alumnado. (Ya os iré enseñando todo lo que podréis hacer con un escornabot).

Volvamos a la primera parte del taller. Después de mostrarnos un poco lo que era el proyecto, tuvimos la oportunidad de crear nuestro propio robot (por parejas). Así que nos pusimos manos a la obra con las piezas que nos dieron (la placa madre Arduino Nano, el motor, las ruedas, una bola de acero, el porta baterías y todas las herramientas que necesitaríamos para montar todo esto -tornillos, tuercas, destornillador,...-). Podéis ver todo el material en la presentación del taller.
Al hacerlo por parejas resultó más divertido (además, tuve la suerte de que me tocó una persona que controlaba más de esto que yo). Una vez construido el robot (gracias a los pasos tan detallados por parte de los ponentes), nos dispusimos a ver cómo funcionaba el escornabot. ¡Lo pasé en grande! Aquí os dejo un pequeño vídeo en el que aparece el escornabot que monté con mi pareja.

¿A qué es una monada? Con los botoncitos vais estableciendo la secuencia de movimiento. El botón blanco es el que desencadena la acción: primero se pulsa este botón y después se pulsan los otros botones según como se quiera (si se quiere que el escornabot vaya a la derecha se pulsa el botón verde; si es a la izquierda, el rojo; se prefiere que dé un paso hacia atrás, pues se pulsa el negro, que sea para adelante, pues el azul...). Es muy sencillo de usar. ¡Sólo acordaros de encenderlo! (Tiene un pequeño interruptor en un lado).

Antes de finalizar nos comentaron que se sortearían los escornabots construidos al acabar el Congreso. Ya os podéis imaginar la alegría de todos los participantes.

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